部编版九年级语文上册《创造宣言》PPT精品教学课件，共34页。
学习目标
1.明确作者的观点，理清文章思路
2.理解文章使用具体事例反驳观点，得出自己观点的方法
3.能从修辞角度赏析精彩语句
晓常识
陶行知（1891-1946）。
中国现代伟大的人民教育家。
主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
宣言
“宣言”是一种演讲辞，既然是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——针对性、可讲性、鼓动性、整体性、口语性、临场性。
知背景
本文创作于 1943年10月13日，选自《陶行知全集》第四卷（四川教育出版社2005年版）。陶行知在文中的基本观点是：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶先生写此文，着重启发青年人，去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五大思想障碍：环境平凡，生活单调，年龄幼小，能力薄弱，困难当道。
识文本
作者的宣言是什么？
（1）创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。
（2）我们是要在平凡上造出不平凡；在单调上造出不单调。
（3）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
（4）只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
重点探究
1.本文批驳了不能创造的哪几种借口？作者反驳的论据是什么？
（1）环境太平凡
八大山人：在平凡的纸上创造出名画。
飞帝亚斯、米开朗基：在平凡的石头上创造出不朽的塑像。
（2）生活太单调
1.在单调的监牢里创造出《易经》《正气歌》《国际歌》。
2.在单调的沙漠上雷塞布创造了苏伊士运河。
2.作者所举的“不能创造”的五种借口都有什么共同点？
3.作者是怎样对错误观点进行批驳的？
作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。
运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
4.作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子。
观点：创造是人类发展的强大推动力
5.开头两段文字在文中有什么作用？
这两段写宗教家造神，美术家造石像。一方面为了引出“创造”的话题，另一方面作为文章的事实论据。
6.教育的最大成功是什么？
学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
7.作者是怎样明确“创造”的实质的？
作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质就是“创造出自己的崇拜者”，并以教育者要创造出真善美的活人，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例，说明“创造”的实质。
8.作者写东山樵夫的故事运用了什么手法，说明了什么？
运用对比的手法，以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。
9.最后一段引用罗丹的话有什么作用？
进一步证明“人人能创造”的观点。
课堂总结
本文叙议结合，运用大量的比喻和排比，层层深入地剖析了教育领域内的创造问题，具有很强的说服力和鼓动性。
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