部编版八年级语文上册《生于忧患，死于安乐》PPT免费教学课件，共25页。
孟子生活在两千多年前的战国时代,那是一个战争频繁、社会动荡不安、人民生活十分痛苦的时代。在那样一个时代里,一个人乃至一个国家要生存是一件难事,要有价值、有意义地生存更是难上加难。在恶劣的环境中,生还是死,成或者败,这是永恒的问题。早在两千多年前,孟子就给出了智慧的答案。今天,我们一起来领悟“生于忧患,死于安乐”的道理,一起走近雄辩而智慧的孟子。
给课文划分层次。
第一层:阐述困境造就人才的道理。
第二层:正反论证困境造就人才的原因。
第三层:归纳全文中心论点“生于忧患,死于安乐”。
课文开头列举的六个人有什么共同特点?列举这六个名人的事例有何作用?
共同特点:这六个人都出身卑微、经历磨难,但终有成就。
作用:课文通过陈述六个发迹于民间而被举荐的名人事例和相关道理,阐述了逆境成才的道理,论证了“生于忧患,死于安乐”这一中心论点。
全文的中心论点是什么?试分析课文运用的论证方法及其作用。
中心论点:生于忧患,死于安乐。
(1)举例论证。列举六位历史人物的例子,从客观角度,具体有力地论证了人才是在艰苦环境中造就的这一观点。
(2)对比论证。从正反两个方面将忧患带来的好坏结果进行对比,从个人成才到治理国家,突出了“生于忧患,死于安乐”的观点。
课文的论证思路是什么?
首先举出古代六位人物成就事业的例子,从中归纳出造就人才的客观因素:人才是在艰苦环境中造就的。然后就事论理,由个别到一般,从正面论证个人成才的主观因素,证明“生于忧患”的分论点。接着由个人谈到治国,从反面进行论证,强调国家要生存发展,也要有忧患意识,证明“死于安乐”的分论点。最后得出中心论点“生于忧患,死于安乐”。
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