部编版八年级语文下册《桃花源记》PPT教学课件(第2课时)，共25页。
上节课，我们一同初识了桃花源，大家觉得桃花源究竟是一个怎样的世界呢？今天让我们继续深入了解桃源之内涵及作者寄寓其中的情感。
想象桃源之“美”
1．朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子，进行朗读比赛。
2．自读课文，用“这里的________美，你看”的句式描绘一下心中的桃源之美。
感受桃源之“乐”
小组探究：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，男女、老幼、渔人为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说一说。
（1）景奇。
桃林奇，那是因为“夹岸数百步……落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光……豁然开朗”。
（2）人奇。
人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。
（3）踪奇。
踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”“后遂无问津者”。
1.通过作者的描写叙述，我们看到了一个怎样的社会？
一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。
2.渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？
不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。
怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会？
这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好愿望的寄托。作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。
课堂小结
陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构建了他心目中的理想社会，表现了他对没有剥削与压迫的幸福美好生活的向往，这是对当时黑暗现实的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。作为21世纪的青少年，更应树立远大理想，将个人的利益与社会需要结合起来，才能无愧于时代与民族。
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