部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》PPT免费下载(第1课时)，共46页。
本课件为统编教材语文四年级下册第四单元《记金华的双龙洞》第一课时教学内容，整体按课前准备、作者介绍、课题解读、预学检查、共学研究、延学拓展六大板块设计，核心落实生字词学习、梳理作者游览顺序、感知游记特点及写作要点，具体内容如下：
课前准备
要求学生提前准备：语文书、一支铅笔或钢笔、一张白纸。
作者叶圣陶介绍
叶圣陶，原名叶绍钧，1894 年 10 月 28 日生于江苏苏州，是现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有 “优秀的语言艺术家” 之称；1923 年起从事编辑出版工作，主编 / 编辑过《文学周报》《小说月报》《中学生》等刊物；代表作有《稻草人》《春宴琐谭》《倪焕之》等。
课题解读
明确课题中 “记” 的含义：即记录之意，记的是游览的经过情形，点明本文是一篇游记。
核心教学环节框架
本课时三大核心环节：①预学检查 ②共学研究 ③延学拓展。
一、预学检查
本环节聚焦基础生字词学习，标注字音、多音字，提及相关事物，呈现重点生字，为文本研读铺垫：
重点认读词语（多次重复呈现）：浙江、油桐、一簇、石钟乳、蜿蜒、源泉、臀部、稍微、额角、擦伤、突兀森郁、盘曲而上；
重点字音标注：浙（zhè）、臀（tún）、蜿（wān）、曲（qū）；
多音字讲解：曲
qū：弯曲、曲线，结合课文语句 “公路盘曲而上” 巩固；
qǔ：歌曲、曲子、曲谱；
相关事物提及：结合语句 “这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”，反复呈现 “石钟乳、石笋”，引发学生认知；
重点生字呈现：臀、额（无具体书写指导）。
二、共学研究
本环节为核心教学部分，围绕作者的游览顺序展开，结合文本语句研读沿途景物，提炼游记特点与写作要点，同时明确 “学写游记” 的教学目标：
核心探究问题：作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
共学提示：默读课文，按框架填空梳理游览顺序：路上→（）→（）→（）→（）→出洞；给出答案：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。
游记开篇研读：呈现课文首句 “4 月 14 日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。”，提炼出游记开篇需明确的三要素：时间、地点、事件。
研读 “路上” 的景物描写（语句多次重复呈现），分维度梳理感知：
看到的：山上开满映山红，比盆栽杜鹃有精神；油桐花开，这儿一丛那儿一簇；山上沙土呈粉红色，搭配各色映山红、或浓或淡的新绿，眼前一片明艳；
听到的：一路迎着溪流，溪流随山势时而宽、时而窄、时而缓、时而急，溪声也时时变换调子；入山约五公里到双龙洞口，溪流从洞中流出。
研读 “洞口、外洞” 的景物特点（语句多次重复呈现），标注感受到的内容：
洞口：抬头望山相当高，突兀森郁，很有气势；洞口像桥洞似的，很宽；
外洞：走进去仿佛到了大会堂，周围是石壁，头顶是高石顶，聚集一千或八百人开会也不拥挤，泉水靠着洞口右边往外流；提炼外洞核心特点：大、宽敞。
总结游记的核心特点：写出自己看到的、听到的、感受到的。
梳理游览的具体衔接语句，明确游览顺序的自然过渡：
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山；
入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的；
泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞；
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出；
大约行了二三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞；
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
提炼游记的写作要点：
①交代清楚何时、何地、何事；
②按照游览顺序，抓住景物的特点，写出自己看到的、听到的、感受到的；
③注意过渡与衔接要自然。
三、延学拓展
布置课后作业，为下一课时的深入研读做铺垫：
练习写生字词，做到正确、规范；
读课文，思考：你认为作者对哪个景点印象最深刻？
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