部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》PPT免费下载(第2课时)，共36页。
本课件为统编教材语文四年级下册第四单元《记金华的双龙洞》第二课时教学内容，承接第一课时的游览顺序梳理，整体按预学、共学、延学三大环节设计，核心围绕作者印象最深刻的孔隙、内洞展开深入研读，分析作者描写景物特点的方法，梳理完整游览顺序并总结游记写作技巧，具体内容如下：
环节框架：明确本课时三大板块为预学、共学、延学，预学引出核心探究点，共学为课时教学核心，延学为课外拓展。
一、预学环节
以核心问题引发思考，承接上一课时课后作业，引出本课时重点研读内容：在游双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者印象深刻呢？
二、共学环节
本环节为课时核心，先重点研读孔隙的特点及作者的描写方法，再探究内洞的特点，最后梳理完整游览顺序并总结游记写作口诀，相关重点语句多次重复呈现：
（一）研读孔隙：分析作者如何写清孔隙的狭小、低矮及自身感受
共学提示：默读第 5 自然段，圈画出文中相关的关键词，想一想作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的呢？
多角度描写孔隙的狭小，提炼描写方法：
设问（自问自答）：通过 “怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。” 写进出孔隙的小船之小，侧面烘托孔隙的狭小，对比无 “小” 字的语句，突出设问的表达效果。
直观描写：描写船的进出方式 ——“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。”，以特殊的进出方式体现孔隙的狭小；同时整合孔隙的位置、小船、进出方式的语句，进行整体直观描写。
动作 + 心理的真实感受：①动作感受：“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。”，通过 “没有一处不贴着船底” 的细节，体现孔隙的低矮狭小；②心理感受：“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”，以内心的真实感受强化孔隙狭小、低矮的特点。
想象体验提问：如果此时你是刚过孔隙的游客，你会有什么感觉呢？引导学生体会作者的真实感受。
表格梳理景物特点：以表格形式对比游览地点的核心特点，明确孔隙特点，留空内洞特点待探究：
| 游览地点 | 外洞 | 孔隙 | 内洞 |
| 特点 | 大，宽敞 | 狭小，低矮 ||
（二）研读内洞：梳理内洞的核心特点，分析描写重点
通过文本语句研读，逐一提炼内洞的特点，补充完善上述表格：
漆黑：内洞一团漆黑，什么都看不见，工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。
有双龙：先看到蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
有形态各异的石钟乳和石笋：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏（以强调的手法突出其观赏价值）。
比外洞大：在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。
（三）梳理完整游览顺序，总结游记写作技巧
呈现完整游览顺序，标注各地点的核心特点，形成清晰的游览脉络：
金华城→罗店→途中（一片明艳）→洞口（很宽）→外洞（宽敞）→孔隙（狭小）→内洞（漆黑、有双龙和石钟乳、比外洞大）→出洞
呈现出洞的语句：我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
总结游记写作口诀，提炼核心写作要点，朗朗上口便于记忆：
游览顺序讲分明，介绍景色抓特点。突出感受显真实，游记方能吸引人。
三、延学环节
推荐课外拓展阅读篇目，让学生进一步感受游记的写作特点：《记金华的两个岩洞》。
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